耿丹線上教學第七周,教師備課充分,學生滿意率較高

發布時間:2020-4-13 14:19:17

開展“線上教學”是我校充分落實教育部“停課不停教、停課不停學”要求的重要體現,是我校推動教育教學信息化、探索線上異地教學與課堂麵授教學相結合的重要內容。根據《2元十大双色球杀号|2元网专家杀号|双色球杀号2元网最准确2019-2020學年春季學期線上教學安排》,46-410日我校以線上教學的模式繼續開展2019-2020學年春季學期第七周的教學工作。

本周,學校認真落實“外防輸入、內防反彈”的防控策略,繼續推進疫情防控期間的線上教學工作,嚴格秉承“以教學效果為目標”的教學理念,科學製定相關工作方案,落實主體責任,通過隨堂測試、階段式考核及時掌握同學們的學習成效,從而及時調整教學方法、改善教學設計,積極探索畢業論文(設計)答辯等特殊教學環節的在線模式、畢業實習學分置換及成績核定政策的調整,努力確保本屆畢業生順利完成學業。學校在總結和反思前六周線上教學情況的基礎上,梳理編製了第七周線上教學質量報告,為進一步提高在線教學質量提供依據。

 

一、基本情況

4月6-410日期間,共有在線教學課程250門、1115門次;共有同學36083人次上課;共有190位教師進行了在線教學。學校積極落實了在線教學第七周對同學“全覆蓋”的要求,基本保證同學每天在線學習。

二、信息反饋

教師們每天在“教師工作微信群”中積極主動的交流線上教學經驗、反饋線上教學心得、共同提高授課效果。


國際商學院金融工程專業教師張紅寧:“現已經進入線上教學第七周,教師和同學們也基本上適應了線上教學的節奏,每天上課的順序是:登陸騰訊會議、雨課堂、考勤係統、微信,將騰訊會議碼發給同學們,將騰訊會議桌麵共享,此時桌麵為考勤係統簽到,同學們的上課順序是登陸騰訊會議,掃碼簽到,然後進入雨課堂等待上課。開始上課後,我會開啟雨課堂直播,這樣同學們課後複習的時候可以查看回放。現在網絡和軟件都比較穩定,因此上課都能順利進行。

現在對於我而言更多是關注線上教學如何去備課。由於學科的性質,之前在教室上課的時候,主要以板書推導為主,PPT隻是輔助作用,而線上教學主要以PPT為主,因此我仔細修改了PPT,包括需要強調的內容,動畫的順序等等。在PPT內我也會插入適量的主觀題和單選題,通過同學們提交的情況,了解同學們掌握的程度,以及聽課的狀態。同時上課的時候我也使用雨課堂的板書功能,進行例題和公式的講解。每次課程結束後,我會趕快對PPT進行修改,上課時用的不方便的地方,及時做出調整。

上課過程中我也會嚐試軟件的新功能,比如利用雨課堂發紅包的功能,給做的又對又快的同學進行獎勵。把手機作為雨課堂的遙控器,及時了解同學們課上主觀題和單選題的答題情況,對於先交上來的主觀題及時評價。”

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國際設計學院產品設計專業教師時曉明:“線上授課已經進行到7周了,從寒假的準備到授課過程花費了很多精力,包括線上教學方案製定、課程同學們的情況調研溝通、組織建立班級微信群提前預熱、明確調整課程進度與授課節奏、師生交流互動、課堂訓練與課後作業的研討等。經過《產品設計基礎》整個課程的磨合,與19級同學建立起來熟悉感,《產品模型與製作》內容也上很好的從二維逐漸向三維進行過渡,課程鼓勵同學們利用家庭環境中可便捷獲得的材料完成課題。今天上課分為三個環節,第一環節進行材料語言的分析與講解、學習資源的分享,第二環節學生作業匯報與研討,第三環節為評價與建議以及任務推進方案。

幾周的授課也總結了一些經驗,因為同學們在屏幕前比線下看投影的更清晰,所以把課件裏要用到的圖片、視頻和三維演示等,都進行了調整充實,使大家有更好的視覺沉浸式體驗。同學們提前一天提交作業,根據上節課學生的完成的作業情況,及時對授課內容進行補充和調整,過程培養與結果檢視並重。同時考慮到大家長時間觀看屏幕會眼睛疲勞,及時課間休息以及課堂練習進行調整。

因為疫情,大家都在家隔離,繁雜的外界幹擾和交際活動幾乎沒有,時間和空間變得相對純粹和完整,有利於設計創作和學習,不管是同學還是我都能靜下心來進行自我提升。這也是一個很好的機會,讓我們懂得世界是瞬息萬變的,要學會因勢利導,因地製宜,在變化中發展和進步,把握當下規劃未來。”

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工學院電子信息工程專業教師張黎:“根據課程特點,選擇的教學平台是騰訊會議和課堂派相結合的模式,考勤采用的是耿丹微信考勤係統。騰訊會議運行穩定,操作方便,師生之間的交流暢通。課堂派可以進行資料上傳,作業布置與批改,課堂互動,在線測試,課堂點名等功能,可以很好地組織課程教學。耿丹微信考勤係統可以實現掃碼考勤和教師人工考勤兩種方式,考勤數據能統計分析和記錄。

在線授課和麵對麵講課有所不同,同學們麵對的是屏幕,所以,更應該提煉出每節課的主題,在課程開始的時候,告訴同學們,這節課的重點內容和難點內容。控製好課程節奏。比如,在課程內容的關鍵節點處,進行習題練習、互動交流等。通過前幾周的教學,我發現通過手寫板書的方式可以較好地控製講課的速度,手寫板替代了課堂中的黑板,同學們可以跟著教師的節奏,逐步推導,計算。

本課堂共有37名同學,同學們們能夠按時到課,遵守課堂紀律,出勤率較高。上課過程中,我通過互動方式與同學們溝通,了解學習情況,調整講課進度。通過問卷星的方式,發布《電路分析基礎在線課程學習情況調查問卷》,及時了解同學們對課程的理解程度和對教師上課方式的適應程度。

課程通過多種方式進行過程考核,包括作業、課堂互動、課堂測驗等。電路課程的作業,由於作圖和公式都比較多,所以選擇讓同學們將求解過程寫在本子上,然後拍照上傳。課堂互動題可以和講課的內容很好地結合在一起,提高課堂的活躍度,也可以及時反映同學們對知識點的掌握程度。課堂測驗一般放在每一個模塊或章節的後麵,通過客觀題和主觀題來進行測試,能較為綜合地反映同學們的階段學習成果。”

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人文學院應用心理學專業教師劉靖煒:“本周線上教學已經開展到第7周。根據學校安排,第6周進行了線上測試,采用了問卷星形成線上測試,試卷內容包括客觀題及主觀題,主觀題人工判閱。經過測試結果顯示,同學們對所講內容掌握的非常不錯,同時也發現一些知識點掌握上的共性問題,也在課上進行了再次講解,保證每個同學深入了解並掌握。但同學們的掌握程度需要客觀看待,因為是通過問題星的形式進行,因此不能監控考試過程,不排除同學們在答題時到網上搜答案(因為同學們答題的答案有一些是類似的,與網絡給出的答案一致)以及到複習資料上尋找答案,所以同學們的成績也普遍偏高。

本周課上進行了小組匯報,同學們進行的也非常流暢,沒有因線上教學而耽誤任何環節,同學們發言也非常踴躍。但是課上分小組討論似乎有一些難度,不好掌控,耗費時間較長,因此在下一步教學當中可以著重探索線上分小組的有效措施。

總之,線上教學是一場持久戰,如何在這場持久戰中打破空間和時間的距離,將課程內容有效的傳遞給同學們,對教師而言是一個極大的考驗。從開始的保證教學流暢、不卡頓,到知識的整合,再到考慮靈活的授課方法,教師在一步步遞推,深入教學過程。希望在下一個階段有更大的進步。”

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國際商學院市場營銷專業教師高聖:“本周課程在線上教學階段測試之後,主要通過課上伊始時間帶領同學們對測驗內容進行重新講解,明確教學中的重點,突出測驗中應展現的專業知識和論述能力。在測驗講解完畢後進入接下來的課程。本周新課的推進按照教案與教學日曆穩定推進,主要通過案例解析和小組創意鼓勵同學們參與課堂討論。

本周的工作重點為激發同學們的在線互動和討論,根據之前對同學們做的線上教學問卷總結發現,普遍同學們反饋線上教學應更加注重同學們互動,公平分配給同學們回答問題的機會。因此本周主要通過對基礎理論的講解,進而拋出案例讓同學們小組討論進行總結。同學們組成微信討論群,添加教師進入群內,引導同學們的討論和思考的形式。通過這種教學方法,同學們參與討論的積極性有顯著的提高,同時也帶動了課堂討論區中同學們文字探討的熱情。同學們越積極的參與到課堂互動中,教師的教學狀態會更好,既保證了課堂的教學質量,又保障了同學們的學習質量。

隨著線上教學進度的推進,在接下來的課程推進過程中,主要思考應如何進一步豐富課堂內容,促進同學們積極思考的欲望,案例教學盡管初有成效,但擔心同學們對這種教學模式產生厭倦心理。因此接下來的工作重點講進一步探索適合線上教學的方式。”

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工學院數字媒體技術專業教師孫萌:“在線授課已經一月餘,經過這麽久的摸索與研究,從開始時的緊張,早已逐漸步入正常穩定的教學狀態。關於平台的選擇,我一開始根據同學們的熟悉程度和方便快捷的特點選擇了騰訊課堂和騰訊會議,並結合微信課程群,有的課程需要同學們一起討論,所以騰訊會議更合適;有的課需要演示操作,也許講了一遍同學們會了,接著同學們做作業的時候又忘記了,針對這一個現象,騰訊課堂更合適,可以使用錄課功能。不管使用哪個平台,都是需要教師提前根據課程的特點進行組織,在線網課也能加強課堂管理和提升授課效果。

課前除了需要準備好教師平時準備的教學文件外,在線教學期間還需要提前預約會議號,提前把課綱發到微信考勤平台的資源處,並且提前進入會議室內,打開考勤二維碼,記錄考勤工作。有的班級課程比較緊湊,很多同學們一天對著電腦或者手機已經很疲憊了,所以在網課上盡量做好重點內容的輸出,針對難點會進行第二遍的講解,當然是針對大部分同學而言,個別同學對核心內容不理解會使用微信課下輔導。在講課過程中我也會注意講練的平衡,我也做過了調查班級內的調查問卷,不是把時間留到課下進行練習就是對同學們負責,很多同學反應第一次課一直在講知識點,當然這也是課程特點,第一節課講概述需要全麵,不過他們全靠耳朵聽、眼睛看確實很吃力,要保證自己的精神高度集中,也很累。所以在後麵我盡量每節課會留出一些時間與同學們進行實踐練習,目的是為了同學們能夠課堂上就能夠吸收核心內容,理解性記憶重點知識。

在線教學最大的挑戰對我而言就是無法掌握同學們是否理解了知識內容,不知道電腦那一端的同學們是在聽課,還是在吃零食,甚至是否存在掛機行為。所以同學們們是否認真聽課是我需要課堂互動初衷,開始的焦慮也是因為不確定同學們是否聽懂了,但在線教學互動形式單一也是客觀事實。因此,在有限的條件下,我通過多種形式與同學們進行互動。講解過程中聊天框置頂,隨時看到同學們的文字問題,很多同學一開始比較害羞,不好意思打開麥克風進行交流,也和現在同學們“彈幕文化”相關,更多的同學習慣通過聊天框交流;還有通過點名提問問題,根據同學們回答的情況獎勵給同學們表現分數;同學們也可以在會議室裏討論回答問題;偶爾插在ppt中一道選擇題,通過騰訊課堂給大家發送答題卡,限時30秒完成,通過收集有效答題卡,可以得知當前跟上老師進度的同學數量;也鼓勵同學們聽課過程中通過騰訊會議語音提出問題,可以隨時打斷老師;在小組展示過程中,代表發言,其他同學會被隨機提問,或者對代表的補充。”

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工學院電子信息工程專業教師李京增:“電磁兼容學是一門綜合性、實踐性極強的新興學科,我結合線上教學需要對於原有線下教學課件PPT進行重構,主要是梳理各部分教學內容之間的邏輯關係,形成知識結構的思維導圖,隨著教學進展不斷豐富導圖內容。還要根據內容盡可能增加案例圖片,適時添加隨堂測試題。課前30分鍾檢查調試好教學所需電腦、筆記本、手寫板、音響、攝像頭、麥克風等裝備,確認網絡會議平台工作正常,各種教學軟件使用正常。設定鬧鍾時間提醒。課前15分鍾進入騰訊會議,共享微信考勤係統接受同學們掃碼簽到,對於到課但無法成功簽到的同學教師手動幫助補簽,同時請助教聯係未到課同學盡快上線簽到。同時播放輕音樂調節氣氛。

授課過程中,首先對上節課作業完成情況進行點評,解答作業中的共性問題,表揚有創新觀點的同學。接下來對照思維導圖回顧上次課的內容,介紹本次課的內容。講解過程中適度增加提問,或隨堂練習,調動同學們聽課狀態。隨時回答同學們問題。下課時詢問同學們問題,布置作業。逐一批改同學們作業。通過微信考勤係統反饋批改意見並微信推送到同學們手機(這是一個非常好的師生溝通渠道,好的批語會鼓勵同學們學習熱情,培養同學們嚴謹的科學作風,增加同學們學習的獲得感,融洽師生關係)。總結同學們作業中的共性問題下次課上解答,對於有創新思想的同學們請他(或她)下次課上分享。

教學效果好壞,要看同學們學習產出目標是否達成,關鍵看同學們是否接受了所學課程的知識內容、是否形成了知識體係以及是否能夠運用所學知識分析解決實際問題。

觀察點:

1.同學們是否獨立完成作業和測驗並正確率高。

2.同學們是否會運用所學知識解釋分析實際問題。

3.同學們能否會運用所學知識提出解決實際問題的方案或措施。”

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國際設計學院數字媒體藝術專業教師李曉雯:“這個學期因為疫情的影響一直在進行網課教學,一轉眼已到第7周。網課如何讓同學們掌握主要知識點?保證課程吸收程度不低於線下授課?我的教學步驟大概分為3步:第一:基本上開頭隨機點名提問,帶同學們複習上節課重點;第二、新課程授課階段每一節知識點都停頓,對剛才的授課內容再進行隨機提問,而後在對同學們的回答進行補充,帶他們回憶一次剛剛講過的知識點;第三、遇到有相似的地方,交叉式提問,比如:講到第一部中國有聲片,會提問同學們之前講過的世界第一部有聲片,用這種交叉式回憶的方式不斷幫助同學們構架一張關於本課程的知識網絡。

考核的重點也偏重於對影片的整體理解,知識的綜合運用,以小組為單位匯報分析的方式,為了增強每一位同學對知識點的理解程度,我發現同學們對自己梳理分析過的內容記憶尤其深刻。每個人撰寫一片具有一定學術水準的影片鑒賞論文;課後的生活不再僅僅是娛樂,而變成帶著課上所學到的分析能力(視聽語言、劇本、攝影、角色等)去以一個評閱人的高度審視經典影片,對電影發展史有了清晰的路線,覺得自己學有收獲。

我與同學們共同成長,我調整思路不斷與同學們潛移默化、自然而然的共同學習;同學們具備了比以往更強的優秀自控力,學會使用網絡幫助大家學習拓寬思維。”

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三、存在問題與改進建議

綜合前七周在線教學情況的調查和統計,全校在線教學總體運行平穩有序。教師備課充分,學生滿意率較高,但仍存在一些問題需及時改進:部分課堂互動性有待增強;部分平台仍不時出現卡頓、不穩的情況;部分教師應及時線下回複同學的疑惑;部分基礎較弱的同學需要單獨補課答疑;教學輔助工具的使用應常態化、熟練化;教學評價方式、學習成果檢測的手段需要深入研討。為此,下一步將重點加強以下舉措:

進一步在全校範圍選取優秀在線教學案例,形成可複製、可推廣的典型在線教學經驗和模式,推動全校線上“金課”的建設;根據調研和聽課結果,單獨與需要提高或幫助的教師進行有針對性的培訓和技術性輔導,提升教學效果;確保開學後順利過渡,既要立足當前,開展線上教學任務;又要立足長遠,統籌兼顧整個學期課程,謀劃開學後線上與麵授混合式教學的應用。

從線上聽課效果、調查問卷、師生教學和學習心得等多渠道的反饋得知,線上教學引發的是一場知識傳授和學習方式的重大變革,自助式學習、探究式學習能力的培養。各專業以各類課程資源為基礎,吸收了其他網絡課程教學資源,做到“線上”與“線下”教學相輔相成、相得益彰,論證和凝煉了專業特色,真正確保了教學質量,有力推動了混合式教學加速發展。作為提升人才培養質量的關鍵一環,正通過這一教學形式的變革變得愈加重要,也為耿丹學院建立教學(課程)中心提供必要的借鑒依據。

 

 


供稿單位:教學事務辦公室

編輯發布:宣傳中心